| 苏州市教育学会“十三五”规划课题 《新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究》 子课题《新课程背景下初中综合学科教学方式和学习方式的研究》 课题研究方案 | ||||
|
||||
|
苏州市教育学会“十三五”规划课题 《新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究》 子课题《新课程背景下初中综合学科教学方式和学习方式的研究》 课题研究方案 昆山市周庄中学莫慧 一．研究的背景 目前农村中学教育，一直笼罩在应试教育的泥潭之中，不能自拔。教师把学生的成绩作为唯一的目标，学校也把学生的成绩作为考核教师的唯一依据。综合学科课程作为学校课程体系的重要组成部分，如今在教学中被认定为是“副课”。“主课”——语、数、外受到空前的重视。学校领导重视，教师学生重视，家长更加重视。由于地理生物的成绩不计入总分，因此更受到了学生的冷落。我们部分教师还没有转变教育观念，还在用老的，陈旧的，落后的，传统的教学理念指导自己的教学。课堂上满堂灌、填鸭式教学，教师唱独角戏••••••这种高耗低能现象比比皆是。教师只注重知识的传授，教学目标的达成，结果教师觉得教得很累，可是学生学得很是无趣。学生觉得课堂无趣他就会无心听课。学生既不重视这门课，又因课堂气氛沉闷无趣而无心听课，那么课堂的有效性从何谈起呢？ 目前，学生的个性在发生着明显的改变，个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这个情况直接影响了如今课堂的纪律。因此，面对班级过大，人数过多的课堂教学，课堂调控仍是老师们较为头痛的话题，特别是综合学科的课堂教学会令许多老师束手无措，出现了课堂失控状态。解决好综合科课堂问题，有利于培养学生的综合实践能力。综合科较语文、数学学科更易于激发学生学习的兴趣，然而，综合科教师普遍感到组织教学不如语数科教师,同样的课堂，同样的学生，为什么上语文、数学课，学生的纪律就好些，一到上综合科学生纪律就差呢？表现为难以驾驭课堂，学生行为习惯差，上课缺乏激情，无法完成预定教学目标，甚至出现纪律失控的无序现象。课堂纪律与课程有点关系,但课程并非决定课堂纪律好坏的关键因素。如果教者能精心设计，科学组织，课堂行为问题同样会得到有效控制。如果自己不重视，准备不充分，上课给学生昏昏欲睡的感觉，那课堂组织肯定有一定的难度。 新课程改革要求“提高学生素养，提倡探究性学习，注重与生活的联系”在这种背景下提出研究综合学科教学方式和学习方式具有重要的现实意义。本课题的提出，旨在通过研究和实践，寻找提高课堂教学效益的方法，让学生对学习充满兴趣，从提高学生学习能力入手，进一步提高教学质量，通过实践性研究的方法，努力提高课堂教学的实效性。 二、 研究的意义，应用价值 本课题的研究可以促进教师不断去发现问题，不断地思考，不断的反思，树立新的课堂教学观、学生观、评价观等；可以促进学生良好行为习惯的养成，提高课堂教学效率；推动学校校本研究，提高教师专业素质，锻炼教师的教育科研能力；推进学校课堂改革，努力使课堂成为学生创新精神和实践能力培养的乐园。课题的实施将探索出一系列学生行为习惯养成与人格发展关系的新观点，以及中学生养成教育与人格教育相结合的方法和新途径。 本课题不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值；既借鉴了前人的研究成果，同时也将提出一系列新的理论观点和实践方法。 如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话，因而激发和培养学生的学习兴趣是培养学生良好行为习惯养成的必要前提和条件。学生一旦对某一方面产生了兴趣，就会愿意接近它，并且态度积极，久而不厌，心情愉快地学习。教师要调动一切可能的手段，充分刺激学生的各种感官，提高学生的认识，将学生潜在的学习的积极性调动起来，让学生在轻松的愉快的课堂中学习新的知识，让学生变“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”。 三、研究目标： 1．通过综合学科教学实验和实践，致力于培养学生良好的学习兴趣和习惯、较为完善的个性品质；致力于培养学生善于发现问题、主动获取知识解决问题的能力；致力于促进学生智能、个性和特长的和谐发展。 2．转变教师在教学方面的固有理念，明确“有效教学”的理念，以激发学生兴趣为根本，实施教学方法的改革，在继承传统教学精华的同时创设引导学生主动学习、提升教学效率的新课堂教学模式。 3．体现“以人为本”的教育思想，结合新课程标准所提倡的课堂教学要求和农村中学综合学科教学的客观实际情况，在实践、探索及理性思考的基础上，构建促进农村中学综合学科教学有效性的新教学模式。 四、研究的内容及突破的难点 新课程背景下综合学科教学方式和学习方式的研究，要注重学生良好课堂行为习惯的养成和培养，应突破的难点在于激发和培养学生学习兴趣的对策研究方面，尤其是如何培养学生学习兴趣的策略，使之形成可持续发展学习动力，这对培养学生的终身学习能力和全面发展能力，至关重要。 综合科教师每周和学生接触时间短，交流机会少，学生从心理上对综合科有轻视意向，行为习惯相对差些，如何改善这种局面，是每一个综合科教师思考的问题。新课程理念要求：只有课堂活起来，学生才可能主动、生动、活泼地发展。那么，在调控课堂纪律的同时，如何讲求教学效率，便是我们教师研究的重要内容。 我们的学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课，喜欢画画却不喜欢美术课，喜欢运动而不喜欢体育课。学生被动接受知识，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对周围的事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。研究预计突破的难点是：教师把课堂的主动权交给学生，让学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。 让每一个学生养成良好的学习习惯，让课堂“活”起来，使学生和老师都能找回那丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受课堂带来的的欢乐。“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情景活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”而不乱，意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张扬和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。 五、课题研究的成果形式 1.课题组成员学习笔记； 2.课题组成员研讨交流记录； 3、课堂教学活动资料：如集体备课、听评课活动记录；教师观摩课教案；教学设计、教学案例；课题研究过程中的案例反思、听课心得、学习感悟等； 4、课题研究过程中发表或未发表的论文、获奖证书等。 六、课题研究过程 1、初期准备阶段（2016年9月-----2017年6月） 成立于综合组子课题研究组，对课题进行论证，制定课题实施方案和实施计划 2、中期研究阶段（2017年---2019年） 按照课题方案开展实验，建立子课题档案。以综合组研究的凡事开展课题研究活动，定期组织评课选优、观摩研究课，进行教学设计和教学案例的交流，进行课题研究的阶段性总结与评估。撰写课题研究报告、论文，不断修改和完善课题资料。 3、后期总结、结题阶段（2019年----2020年） 收集研究资料，撰写课题研究的论文，做好课题成果总结工作。 |
||||
| ||||
  |