| 苏州市教育学会“十三五”规划课题 《新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究》 子课题《数学课堂教学有效性的研究与实践》 课题研究方案 | ||||
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苏州市教育学会“十三五”规划课题 《新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究》 子课题《数学课堂教学有效性的研究与实践》 课题研究方案 昆山市周庄中学 顾华英 一、课题提出 1．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生的思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。基于此，农村初中数学课堂教学，也应该是面向全体学生的教学，应尽最大可能为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 2．教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。课堂教学是否有效决定教学的成败，决定着学生的发展状况。初中数学课堂教学是否有效决定着数学学科教育目标的实现，决定着学生数学成绩的优劣，针对我校学生实际，提出“数学课堂教学有效性的研究与实践”课题。 二、概念的界定： 有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 三、理论假设： 以实施有效性教学思想为指导，积极运用双向教学理论、自主学习理论的最新成果，借鉴人本主义学习理论、主体性教育理论、建构主义学习理论等，切实转变教师的教学观和学生的学习观，培养学生独立思考、勤于实践、敢于创新的思维习惯，切实提高数学课堂教学的有效性，真正促进学生综合数学素养的提高。 四、研究目标： 1．通过研究，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高初中数学课堂教学的有效性。 2．通过研究，运用数学课堂教学过程中情境创设、课堂提问、课堂活动、习题设计等有效性的教学策略，为学生创设良好的数学课堂教学环境，创设主动参与的时间和空间，培养学生自主探索、自主学习的能力，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神和实践能力的培养。 3．通过研究，取得理论研究的阶段性成果。初步掌握提课堂的有效策略，并完成实践性成果和理论成果。 五、研究的内容： 1．弄清当前初中数学课堂教学的问题所在以及影响数学课堂教学有效性的因素。 2．从课堂教学的目标、内容、过程、手段等诸多方面研究数学课堂教学的有效性。 3．从让每一个学生都参与到课堂教学当中，从让不同的学生得到不同的发展，从让学生在有限的时间内得到最大的发展来研究数学课堂教学的有效性。 六、研究方法： 1．调查法研究法。起始阶段，调查教师和学生在数学课堂教学中的有效性现状，分析原因，制定改进措施；实施阶段，再次调查教师和学生在数学课堂教学中的有效性的情况，提出改进方法；研究的总结阶段，通过调查，了解教师和学生在数学课堂教学中的有效性的程度，使研究具有针对性和实效性。 2．行动研究法。采取计划、行动、考察、反思的步骤探索如何加强教师和学生在数学课堂教学中的有效性。通过备课、根据要求、教学经验，提出在教学中教师和学生在数学课堂教学中的有效性的方法策略，在教学研究活动中运用，并对教学活动的过程、结果进行考察，通过写教后感、教学随笔对方法的使用进行反思，小结成功和不足之处，再提出新的改进方法，使整个研究过程成为一个不断螺旋上升的循环过程，不断总结出如何进行教师和学生在数学课堂教学中的有效性的方法和教学模式。 3．个案跟踪法。在研究的启动阶段，确定特定的特长生和后进生作为个案对象，制定跟踪培养方法。在自学方法、实践活动等方面多关注，记录课堂上师生有效性过程和状况，培养他们长期稳定的学习兴趣，并根据他们的学习情况，鼓励他们确立志向。 七、实验步骤： 第一阶段：实验准备阶段 1．建立课题，确定实验班级，制定课题方案及实施计划。 2．查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 3．调查教师课堂提问现状及分析（前测）。 第二阶段：实施研究探索阶段 1．学习新课程下数学有效性教学的理论知识。 2．做好实验前期的测试工作。对实验学生进行摸底调查；通过问卷、测试等各种调查、做好记录，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段总结。 第三阶段：结题阶段 完成课题成果，撰写“数学课堂教学有效性的研究与实践”相关论文。 昆山市周庄中学 顾华英 2016年11月18日 |
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