苏州市教育学会“十三五”规划课题

《新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究》

课题研究方案

昆山市周庄中学

一、   课题背景：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》上指出“学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间，提高教师业务能力，改进教学方法，增加课堂教学效果”，“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”，“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。以课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，以推荐素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题，这充分体现了加强课程教学方式和学习方式研究的重要性和必要性。另外，在我们实际教学中，虽然不排除有符合素质教育要求，用于改革创新，既能传授知识又能培养能力，既注重知识构建又能注重人格塑造，既有注重学生的全体发展又有个性发展的有效课堂，但由于受传统课堂教学模式的深刻影响及教师观念落后的影响，目前仍有大多数教师摆脱不了课堂教学概念化、模式化和陈旧化，课堂教学打着“新课程理念”的幌子，却实施着“穿新鞋、走老路”的“填鸭式教学模式”：方法单调、容量狭小、过程乏味、效果低微。久而久之，学生的学习主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统受到破坏，课堂学习低效，严重影响了学生的身心健康，这些教育现状，体现了在新课程背景下有效转变教学方式和学习方式的紧迫性。

二、概念界定

有效教学：所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课堂教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

在理论上将为有效教学指明方向，对探索提高课堂教学效益的相关策略起到重要指导作用。在实践中，有利于大面积提高我校学生学业成绩，提高单位时间的学习效率，有利于促进学生自主、全面、和谐、健康发展，有利于教师角色转换、教学方式转变和专业素质发展，有利于构建焕发学生生命活力的有效课堂。通过研究使课堂充满活力，使课堂教学有效果、有效率、有效益，使教师重构教师角色，转变教学方式，掌握有效教学的基本实用策略，养成有效教学的反思习惯，促进教师的专业发展，最终落脚点是大面积提高学生学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展，提高教育教学质量。

三、研究目标

总体目标：通过本课题的研究，使全体教师对新课程内容有进一步深入的理解，将新课程的理念逐步转化为教师的教学行为。通过对课堂教学有效性的探索和实践，从而实现“十二五”到“十三五”学校在高平台上发展，教师在高品位上提升，学生在高素质上成长。

具体目标：(1)使各学科教师明确“学生为主体”的新课程教学理念，在组织课堂教学过程中，构建有效教学的课堂模式，调动学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。

(2)全面提高各科教师在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教学行为发生本质的改变，从而完成新形势下的教师“角色”的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”意识，成为与学生共同探究问题的合作者。

(3)使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。

四、研究内容

我们设想把课题分为以下四个子课题作为研究主要内容：

（1）新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究

（2）新课程背景下转变初中英语教学方式和学习方式的研究

（3）提高数学课堂教学有效性的实践研究

（4）新课程背景下初中综合学科教学方式和学习方式的研究

五、研究方法：

（1）文献学习分析法

学习中外著名教育家和各地在课堂有效教学研究方面的成功经验，从理论上找到职称、找到依据，为研究做好理论指导。

（2）行动研究法

教师通过课前教学准备、教学设计，通过课堂实际教学过程的实施，通过对学生课堂学习方法方式的观察分析，通过课堂教学信息的反馈等进行研究。

（3）调查研究法

采取教师和学生的问卷调查、访谈等方式调查研究教师课堂教学和学生学习的有效性方法和途径。

（4）经验总结法

研究人员对每一阶段、每一过程的研究及时做好资料收集和整理，对资料进行分析总结，找出研究的规律和研究的成果。

（5）个案分析法

教师的教和学生的学是根据各自的个性特点而言的，每位教师的课堂教学和学生的课堂学习方式、方法都不尽相同，因此实施课堂教学有效性教学研究主要是针对典型案例进行个性化分析研究，从特殊中找出一般，从个性中找出共性。

六、研究步骤

1、初期准备阶段（2016年9月-----2017年6月）

（1）9月----10月完成选题、申报和立项；

（2）11、12月成立课题组，明确子课题研究方案，落实分工

（3）2017上半年举行课题开题活动，邀请苏州市和昆山市有关领导和专家以及兄弟学校课题组人员来校观摩指导；

2、中期研究阶段（2017年---2019年）

2017年下半年

（1）    组织相关人员进行理论学习和培训，聘请专家讲座

（2）    调查课堂教学的现状，找出影响课堂教学有效性各方面因素

（3）    分析课堂有效性教学和无效性教学的特点。

2018年上半年

（1）    组织课题组人员到兄弟学校参观、学习、交流

（2）    课题组人员开设实验课和示范课，进行交流、研讨，撰写研究论文

2018年下半年

（1）    开展学科课堂教学的听、评、教活动

（2）    举办市级课题研讨活动

（3）    聘请专家进行讲座辅导

2019年上半年

（1）对不同课型的课堂教学进行有效性研究，开展教学设计、教学案例实践和编辑

（2）对课堂教学有效性进行分析研究总结，完成课堂有效性教学研究论文

（3）调查研究学生学习方法，对学生课堂有效性学习方案进行分析总结，形成报告

2019年下半年

（1）    推出成功个案，在片内进行交流

（2）    结集出版研究（中期）成果专刊

（3）    举办市级活动，交流研究成果

3、后期总结、结题阶段（2020年）

（1）收集整理原始资料，总结成果经验，结集出版研究论文

（2）撰写研究报告，参加课题结题会议，汇报课题研究成果

（3）举办课题成果展示会

（4）申请结题

七、研究措施

（一）课题组织管理

学校成立以副校长陈玉坤为组长，学校教科副主任马霞为副组长的课题研究组。研究人员由学校教导处、德育处、人事室、语文教研组教师组成。

课题组组长：陈玉坤

课题组副组长：马霞

课题组成员：顾华英   皋冠瑜   莫慧   牛敏  王晓婷

（二）课题研究措施

1、加大资金投入，学校积极支持课题研究，对课题研究所需经费给予充分的支持，保障课题研究的顺利进行。

2、以建设“书香校园”为契机，学校先期投入一批经费购买相关资料、文献书籍，以此推动学校教科研工作迈上一个新台阶。

3、加大考核力度，把对课堂教学方式和学习方式的研究，作为衡量广大教师，特别是中青年教师素质和职称评定、评优评先的依据之一，激励全体教师关心并参与课题研究。

4、聘请有关专家对全体教师进行相关培训，提高课堂教学与写作能力的提高。坚持理论与实际相结合，确保课题研究科学、合理地展开。

5、提供网络支持，及时提供国内外相关课题研究的情况动态，保证课题组成员研究的时间，及时发布研究动态情况，交流研究进展和成果。

本课题，站在一定高度，对我校课堂教学现状、教师的教学观念、学生的学习状况及学校教学资源等方面做一次较深入、透彻的调研，并有针对性地提出改进策略，并能形成新课程背景下的课堂教学基本原则和基本模式，形成办学特色，促进学校内涵发展的一条可行的途径。有鉴于此，学校提出该课题作为学校“十三五”期间主要课题研究。

                                        执笔：马  霞