交互式电子白板在中学语文课堂教学中有效运用探究

                   昆山市周庄中学 张险锋

一、课题研究的背景、目的、意义

伴随着很多学校办学条件的不断改善，纵观十几年来教育技术的飞速发展，从电化教学—多媒体教学—现代信息技术的应用，我们进行了很多教学改革的探索与实践，各种教育技术被普遍的接受，在教学中广泛的应用，也取得了很显著的成果。但结合很多学校的实际情况来看，课堂教学依然存在着很大的发展空间，我们还没有把研究取得的成果，充分地运用于课堂教学中，随着课程改革的进一步深入，传统的电教方式方法在新型的课堂教学模式下，就显得落后了，交互式白板的推广与应用，为课改形势下新型的课堂教学重构提供了广阔的空间。  

在以前我们所进行的教学改革中，大多是停留在内容、手段、方法上，而没有真正进行教学结构的改革。我们只是把技术作为辅助教或辅助学的工具，而传统的灌输式、说教式教学还在延续。现代教育技术与教材的有机整合，对于很多教师而言，并不是一件很难的事，而如何有效地将技术融合于教学之中，则要依赖于教师个体的专业知识和信息素养。需要每一名教师自觉地，深入的研究与思考，在传统多媒体教室的设备环境下，教师操作也比较繁琐，鼠标的操作，直接影响教学的连贯性和学生的注意力等等。很多课堂上师生互动、生生互动，还有很大的局限性，学生主动参与还远远不够，而交互式白板的出现，为开展技术整合实践，提供了崭新的应用环境和广阔的空间，教师可以摆脱制作课件、操作复杂设备的种种束缚，技术融合于课堂之中得以实现。交互白板技术是通过应用电磁感应原理，与计算机和投影机结合，利用特定的定位笔代替鼠标，在白板上进行操作运行计算机中的任何应用程序、浏览网页等，配合强大的白板软件和特有功能将多种资源整合到一起，构建起一种崭新的教学互动平台。其便捷的功能，操作便利，交互性强等特点，使教师在白板上书写或者控制计算机程序变得更加简单易用，打破了教师对技术的畏难情绪，改变了传统多媒体教室的种种弊端，实现了真正意义上的“信息技术以学生为中心”的课堂。

二、课题的界定和依据

电子白板—— 电子交互白板是由硬件电子感应白板（ WhiteBoard）和软件白板操作系统（ACTIVstudio）集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统（ACTIVstudio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。   

课堂教学——一般把教学理解为师生共同参与的双边活动，它是以向学生传授知识、培养学生能力、促进学生发展为目的的课堂教学活动，是以一定的目标为依据，以一定的教学材料为载体进行的活动。教学是学校教育中以特定文化为对象的教与学统一的活动。教学可以分为广义和狭义，广义上讲教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。任何有教有学的活动都可以叫做教学，包括家庭教育、社会教育。从狭义上讲，教学主要是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化知识、特定目标为对象的教与学统一的活动。本课题中所指的教学是指狭义上的教学。     

有效运用——现阶段，在中小学课堂教学过程中，交互白板是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段；交互式电子白板能够有效地提高课堂教学效果和效率，提高学生的学习兴趣和交互能力；交互式电子白板的推广和有效利用，能够显著地改变教师的传统教育观念，提高教师的教育技术能力和信息素养，革新课堂教学模式；交互式电子白板在课堂教学等方面的作用和功能的发挥有待进一步的发现、研究和提高。

三、研究目标和内容

（一）、研究目标

1.为学生提供尽量丰富的与生活背景相关的素材、或进行实践探索的机会和空间，以达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标。  

2.探索基于电子白板教学方式下的中学交互式教学的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法。  

3.从实践层面上研究电子白板在交互式教学中使用的理论，为教育理论指导教育实践提供有价值的案例，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。  

4.利用电子白板，整合学科教学，将电子白板与语文教学融会贯通，实现课堂教学和学科教学延伸的互相补充、互相促进的互利作用，从而不断提高教学效率。  

 (二)   研究内容  

1.运用电子白板进行交互式教学，使学生寓教于乐，其积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，开发学生智力，促进学生身心健康地发展；运用电子白板进行互动式教学，将书本知识同生产实践结合起来，培养学生运用知识的能力。  

2.进行电子白板在交互式教学中应用的策略性研究，即如何通过电子白板的应用实现互动式教学，已达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标的目的。  

3.如何通过电子白板的应用，进行实践活动，以求促进师生共同成长。  

4.如何运用电子白板，实现课堂教学和学科教学延伸的互相补充、互相促进的互利作用，从而不断提高教学效率。  

四、研究方法和过程

(一)、研究方法 

1、文献研究法

做好文献综述，收集了解国内外已有的关于电子白板应用于课堂教学的案例、研究成果及其对提高课堂效益有效性资料，为本课题提供借鉴和参考，为课题的研究奠定理论基础。

2、行动研究法

整个研究过程所采用的方法。即对自己的教学实践进行批判性思考的一种研究方式，是一种自我反思的研究。其基本形式是：计划、实施行动、观察、反思。
    3、案例分析法

在自己的教学活动中积累案例，并通过与教研组交流进行分析研讨总结。此研究方法作为基本方法参与研究的全过程。

4、比较研究法

通过比较研究，寻找和发现不同运用模式对课堂教学带来的不同效果，从而为本课题的研究寻找一定的规律。

（ 二）、研究过程

第一阶段：积累阶段   （2013年10月～2014年7月）

1、参加苏州教师电子白板网络培训，深入学习电子白板技术，熟练掌握制作电子白板技能。

2、制作电子白板课件，积累电子白板资源。

3、运用电子白板课件实施课堂教学，对研究内容进行实践、探究，探究电子白板技术实施有效课堂教学的策略。

4、及时撰写和整理产生的相关反思、随笔、叙事、设计等等，形成文字性材料。

第二阶段：整理阶段   （2014年7月～2015年7月）

1、制作电子白板课件，积累电子白板资源。

2、对研究内容进行实践、探究，探究电子白板技术实施有效课堂教学的有效策略。

3、对实验中的有效做法和经验及时总结，上升到理论的高度，形成研究论文，撰写中期成果报告。

4、开展“基于交互式电子白板平台的有效教学”公开课活动，提升实验影响。

 第三阶段：总结阶段   （2015年7月～2016年7月）

 1、把编写好的案例和白板课件按照年级分类整理好，有条件的话完成案例编写、视频课例光盘的制作工作。

2、积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平更大程度的提高。

3、对实验工作及效果进行评价，对课题研究资料进行归类分析、整理，撰写研究报告，做好结题准备工作。